Cursuri autism

Ministerul Educatiei

sindromul_asperger

Comportamente   “problema”

la copiii cu autism

 

FORME ale comportamentelor problema

 

1. ECOLALIA:

Majoritatea copiilor cu autism dezvolta ceea ce se numeste ecolalie sau limbaj ecolalic. Vorbim despre ecolalie atunci cand copilul repeta cuvinte dintr-o fraza sau chiar toata fraza pe care a auzit-o. Uneori repeta imediat ceea ce a auzit iar alteori se intampla sa o faca mai tarziu. Multi copii din spectrul autist utilizeaza ecolalia, fara a intentiona sa comunice.

  • nu inteleg ceea ce spunem sau cerem
  • desi inteleg ce am cerut nu stiu cum sa raspunda

 

Strategii:

  • Modificarea situatiilor care pot fi stresante sau anxiogene pentru copil
  • Simplificarea mesajelor verbale adresate copilului
  • Furnizarea de modele verbale adecvat(In loc de: “Vrei sa mergi la baie, Mark?”, mai bine:Vreau sa merg la baie”. )
  • Folosirea suportului vizual (imagini, pictograme)
  • Folosirea unor strategii alternative de comunicare pentru a facilita comunicarea expresiva.

 

2. STEREOTIPIILE IN AUTISM:

Copiii cu autism au comportamente autostimulante si repetitive; fie ca se folosesc de obiecte pentru a face asta, sau de anumite parti ale corpului - fluturatul mainilor este un comportament foarte des intalnit la copiii cu autism, lovirea repetata a unui obiect, balansarea continua etc.

 

Strategii:

  • Ocupati-i timpul
  • Acceptati-le pentru ca sunt o strategie de eliberare a tensiunii sau datorita unor probleme de integrare senzoriala
  • Stabiliti un spatiu si momente anume cand va putea sa isi manifeste stereotipiile
  • Aveti in vedere ca in timp, ele dispar, isi pierd din instensitate sau sunt inlocuite de altele

 

3. AGITATIA MOTORIE IN AUTISM:

Strategii:

  • Mişcari lente.
  • Activitati sau miscari repetate.
  • Mişcari sau activitati fără multe variaţii.
  • Activitatile previzibile si dorite.
  • Lucrurile cunoscute.
  • Activitatile de lungă durată.

 

4. DIFICULTATI DE CONCENTRARE A ATENTIEI IN AUTISM:

Multi copii cu Tulburari din Spectrul Autist isi pierd usor concentrarea, le este distrasa cu usurinta atentia, mai ales atunci cand sunt mici. Nu toti dezvolta abilitatea de a “cerne” ceea ce este neimportant si datorita faptului ca ideile lor despre relevanta si interese sunt diferite de ale celorlalti si deoarece ei nu detin abilitatea de a acorda prioritate itemilor importanti din numarul vast de semnale senzoriale cu care suntem asaltati cu totii zi de zi.

          Chiar si atunci cand selecteaza ceea ce trebuie, nu reusesc totusi sa isi mentina atentia pentru mult timp datorita “competitiei” celorlalti stimuli. Multi copii cu TSA au perceptia senzoriala alterata.

 

Strategii:

  • folositi schema vizuala astfel incat copilul sa stie ce trebuie sa faca
  • atrageti-i atentia rostindu-i numele inainte de a-i da o sarcina
  • solicitati contactul vizual/ atentia inainte de a-i da o sarcina
  • asigurati-va ca spatiul in care lucreaza este cunoscut sau bine delimitat de spatiile cu alta functie (de joaca)
  • dati-i o pictograma cu activitatea pe care o desfasoara in momentul respectiv astfel incat sa ii reaminteasca ceea ce are de facut, sa se reintoarca la sarcina.
  • asigurati-va ca atmosfera de lucru nu este galagioasa/ cu multi stimuli pentru a-i distrage atentia si ca locul copilului nu este in apropierea unor surse de distractibilitate.

 

5. COMPORTAMENTE BIZARE IN AUTISM:

Multi copii cu Tulburari din Spectrul Autist bat din palme atunci cand sunt bucurosi sau clipesc adeseori, au diverse grimase, au un ras bizar, nepotrivit, repeta la nesfarsit anumite fraze, adulmeca sau emit diverse sunete. Abia atunci cand cresc aceste comportamente devin ingrijoratoare deoarece sunt evidente, sar in ochi si pot atrage comentarii rautacioase din partea celor care nu inteleg.

 

Strategii:

  • acceptati-le ca un mod de exprimare a placerii sau ca o sursa de comfort pentru copil, prin care isi alina stresul;
  • discutati impreuna cu ceilalti copii despre aceste comportamente pentru a-i ajuta sa inteleaga si sa le accepte;
  • gasiti o alternativa acceptabila pe care sa i-o oferiti copilului;
  • recompensati copilul pentru momentele in care nu face acel comportament.

 

6. OBSESIILE IN AUTISM:

Copiii din Spectrul Autist au de obicei interese de care sunt absorbiti in totatlitate si care persista in timp, uneori pana la excluderea altor subiecte, domenii. In copilarie, aceste interese pot fi ca de ex. Locomotiva Thomas si dinozaurii, dar cand cresc aceste interese sunt inlocuite de subiecte care necesita o cunoastere detaliata aproape la nivel de enciclopedie despre cateva sau chiar un domeniu de interes precum orarele. Aceste interese nu presupun integrarea informatiile intr-o povestire in mod creativ si nu necesita interactiunea cu alte persoane care sa necesite empatie sau imaginatie. Ei vorbesc adeseori despre interesele sale intr-un mod obsesiv si incerca sa impuna subiectele de conversatie dorite de ei. De multe ori acesti copii sunt interesati de ceilalti atata timp cat acestia le impart pasiunile, interesele si  nu pot intelege ca alte persoane nu le impartasesc neaparat pasiunile. Deoarece nu sunt capabili sa citeasca/ inteleaga aluziile non-verbale, nu sunt constienti cand ceilalti nu mai sunt interesati.

Jocul repetitiv si interesele obsesive reduc, cu siguranta, din stresul copiilor cu Tulburari din Spectrul Autist dar pot fi si un inlocuitor/ substitut pentru conversatiile reale si jocul imaginativ pe care le considera dificile.

 

Strategii:

  • Acorda timp si un loc specific in care copilul sa isi poata aborda subiectele/activitatile preferate;
  • Deviaza subiectele intorcand copilul bland dar ferm la activitatea pe care o desfasoara atunci cand el doreste sa vorbeasca doar anumite subiecte;
  • Foloseste subiectele, temele preferate pentru a exersa deprinderile conversationale, incluzand chiar unul, doi copii;
  • Extinde subiectul preferat si coreleaza-l cu alte subiecte asemanatoare.

 

7. TULBURARI ALIMENTARE, DE SOMN IN AUTISM etc

Uneori persoanele cu TSA au probleme in ceea ce priveste alimentatia (prefera doar un anumit aliment si refuza orice alta mancare, prefera o mancare de o anumita culoare, mananca rar si putin etc), somnul (au probleme la adormire sau la trezire, se trezesc in timpul noptii neputand adormi la loc, nu dorm singuri, se dezbraca in timpul somnului etc), autonomia personala (isi insusesc mersul la toaleta greu, tarziu, nu mananca singuri, nu se pot imbraca/dezbraca singuri etc).

 

Strategii:

  • Incepeti de mic sa ii formati deprinderile de autonomie personala
  • Fiti consecventi si constanti. Continuati continuati continuati…
  • Una preferata - una nedorita (la masa)
  • Adaptati modalitatile de hranire la copilul cu dificultati in alimentatie.

 

8. AGRESIVITATEA IN AUTISM:

Una dintre simptomele comune la copiii cu  autism este agresivitatea.

Forme:

  • auto-agresivitate;
  • hetero-agresivitate (spre persoane sau obiecte) - verbala;     
  • fizica.

Este de obicei:

  • un semn de frustrare,
  • un semnal pentru a atrage atentia
  • amandoua.

Multi copii dezvolta acest gen de comportament. Nu trebuie niciodata sa reactionati violent la astfel de reactii.

Deoarece situatiile de agresivitate pot fi periculoase atat pentru copil cat si pentru ceilalti, copilul in cauza are nevoie de mai multa atentie si supraveghere.

Adeseori prima optiune pentru reducerea agresivitatii, sugerata de medici, este medicatia.

     In momentele de furie persoanele cu Tulburari din Spectrul Autist nu par a fi capabile sa se opreasca si sa se gandeasca la o alternativa potrivita pentru a rezolva situatia.

 

Strategii:

  • Urmariti nivelul de stimulare senzoriala;
  • Nu lasati copilul singur odata inceputa criza de agresivitate;
  • Mentineti un ton neutru;
  • Daca este posibil, aranjati mediul fizic astfel incat sa preveniti ranirea sau fuga copilului;
  • Pregatiti un spatiu cu perni si saltele moi, fara mobile sau obiecte de care s-ar putea lovi copilul;
  • Descoperiti ce anume provoaca aceste situatii si sa puteti sa le preveniti pe viitor;
  • Dati copilului obiecte moi care sa impiedice ranirea sa;
  • Utilizati o casca pentru a preveni lovirea capului;
  • Fiti cu un pas inaintea sa pentru a preveni situatiile de agresivitate, redirectionati-i atentia, activitatea;
  • Ignorati atunci cand comportamentul este fata de obiecte sau verbal, este de intensitate mica si nu dauneaza.

 

CAUZE ale comportamentelor problema in autism

 

1. PROBLEME DE INTEGRARE SENZORIALAIN AUTISM:

Copiii din spectrul autist au dificultati in integrarea senzoriala: fie ca este vorba despre hipersensibilitate sau de hiposensibilitate, de canalul auditiv, de cel vizual sau cel olfactiv, de preluarea stimulilor doar de la un singur canal, de dificultati de perceptie si integrare a informatiilor sosite pe diferite cai senzoriale, toate acestea si multe altele demonstreaza tulburari in integrarea senzoriala.

 

Țineţi cont de:

  • stimulii senzoriali din mediul său, care-l deranjează
  • modul in care vă prezentaţi in fata copilului
  • este necesar un timp mai lung pentru prelucrarea tuturor informaţiilor
  • Păstraţi vizualizarea simplă şi uşor de organizat;
  • Respectati dificultatile legate de stimulii senzoriali;
  • Invatati-l sa spuna/ arate ce il deranjeaza.

 

2. DIFICULTATI DE ORGANIZARE IN AUTISM:

O alta carcateristica tipica copiilor cu TSA este dificultatea in organizarea propriei persoane si a lucrurilor ce le apartin. Ei pot avea probleme cu timpul si spatiul, nu cunosc locul/ nu aseaza la locul lor obiectele personale, nu pot organiza evenimentele pe parcursul unei zile, nu isi pot organiza singuri viata in functie de nevoi, evenimente, persoane etc, isi uita acasa cele necesare pentru scoala.

 

Strategii:

  • Insemnati obiectele copilului pentru a fi mai usor de identificat;
  • Folositi strategii de vizualizare (schema de activitati, programul zilei, calendare, jurnale etc)
  • Invatati-l conceptele de “acum”, “inainte”, “dupa”, “primul”, “ultimul”, “urmatorul”, “intai” etc pentru a sprijini orientarea spatio-temporala
  • Secventializati activitatile
  • Fiti clar cand dati sarcinile
  • Folositi cooperarea intre copii (gasiti un coleg care sa il sprijine la momentele organizatorice, sa aiba grija de obiectele personale la scoala etc).

 

3. SCHIMBARILE IN RUTINA SI TRANZITIILE :

Copiilor cu Tulburari din Spectrul Autist le place ca totul sa fie previzibil si de aceea sunt foarte rezistenti la schimbarile din rutinele zilnice. Ei au o mare dorinta pentru ca lucrurile sa ramana la fel pentru ca aceasta le ofera comfort. De aceea de multe tranzitiile se fac dificil, ivindu-se probleme, copiii manifestand rezistenta.

 

Strategii:

  • Folositi schema vizuala sau planurile de tranzitie;
  • Pregatiti-l pentru schimbare; evitati schimbarile neanuntate;
  • Dati-i un obiect preferat pe care sa il ia cu el in activitatea care urmeaza;
  • Utilizati suportul vizual pentru a-l ajuta sa inteleaga ce va face, unde, cum etc;
  • Laudati-l si recompensati-l pentru momentele cand a facut fata cu succes neprevazutului.

 

4. DIFICULTATILE DE SOCIALIZARE IN AUTISM:

Aceste momente se pot dovedi a fi extreme de dificile pentru copiii din spectrulAutist: le este dificil sa suporte apropierea fizica a altor copii sau dimpotriva vor sa ii atinga in permanenta. Datorita capacitatilor scazute de a intelege regulile sociale acesti copii se simt amenintati atunci cand trebuie sa faca fata necunoscutilor, situatiilor sociale, activitatilor in grup etc.

 

Strategii:

  • Formati abilitati de relationare;
  • Oferiti recompense pentru comportamentele bune;
  • Ajutati-i sa invete numele copiilor din grupul sau;
  • Nu-l obligati sa relationeze dar nici nu-l lasati sa se izoleze mereu.

 

5. ANXIETATEA IN AUTISM:

Anxietatea este o stare emotionala, de neliniste, de teama nedeterminata, însotita de schimbari/tulburari fiziologice si comportamentale.

Multi copii cu Tulburari din Spectrul Autist experimenteaza diverse stari de anxietate. Fiecare copil are propriul mod de a manifesta si de a face fata anxietatii. Urmatoarele comportamente indica in general anxietatea:

 

  • ecolalia;
  • volumul vocii nepotrivit;
  • intrebari repetate la nesfarsit;
  • ras inadecvat, nepotrivit;
  • agresivitatea;
  • interese obsesive;
  • manifestarea stereotipiilor.

 

Adultii cu Tulburari din Spectrul Autist descriu nivele ridicate de anxietate care apar datorita necunoasterii a ceea ce se asteapta de la ei in diferite situatii sociale, din neintelegerea regulilor sociale si a felului in care acestea sunt aplicate in contexte diferite, teama de reactiile celorlalti si de emotiile lor si teama de schimbare.

 

Strategii:

  • Creati o zona sigura, supravegheata unde copilul se poate retrage daca are probleme in a face fata anumitor momente sau situatii;
  • Evitati schimbarile neanuntate, bruste – ofera avertizari, preveniri clare despre cand va incepe sic and se va termina o activitate;
  • Folositi schema vizuala pentru a pregati schimbarile;
  • Reduceti stimulii care pot contribui la o supraincarcare senzoriala;
  • Nu fiti foarte directi in abordare (multi copii considera acest lucru inspaimantator) – stati mai degraba alaturi de copil decat in fata sa, cand vreti sa ii vorbiti.

 

6. FRUSTRAREA IN AUTISM:

Frustrarea apare la copiii cu autism atunci cand li se cere prea mult si ei nu stiu ce sa faca/ nu pot, cand sunt suprasolicitati din punct de vedere senzorial, cand apar situatii neasteptate etc. Atunci intervin sentimentul de frustrare- o emotie negativa si mecanismele inconstiente, de aparare: tipete, agresivitate, retragere, insingurare etc.

Strategii:

  • Fiti clari cand ii cereti ceva copilului (ce, unde, cat, cine, cum);
  • Mentineti-va asteptarile la un nivel potrivit capacitatilor copilului;
  • Supravegheati stimulii senzoriali care ar putea fi coplesitori.

 

7. FURIA COPIILOR CU AUTISM:

Copiii din Spectrul Autist pot raspunde uneori la stimuli cu furie, intr-un mod neadecvat, deoarece: 

  • sunt enervati de situatii si evenimente pe care altii nu le considera ca fiind in mod deosebit frustrante sau generatoare de furie si de aceea nu le-au prezis, nu i-au pregatit
  • nu constientizeaza cresterea nivelului de furie pana cand este deja prea tarziu
  • nu stiu sa raspunda intr-un mod potrivit 

 

Strategii:

  • Observati cand apare furia si identificati semnele ce preceda;
  • Evitati pe cat posibil situatiile care produc furie;
  • Modificati pe cat posibil mediului si factorii care pot crea stresul si furia;
  • Evitati confruntarea si pastrati-va tonul vocii calm; 
  • Distrageti atentia copilului spre o activitate preferata;
  • Ajutati copilul sa inteleaga, recunoasca starile si schimbarile din organism pentru a-si putea planifica raspunsurile in limita capacitatilor sale de intelegere.

 

COMPORTAMENTELE PROBLEMA IN AUTISM TREBUIE PRIVITE PRIN PRISMA DEZVOLTARII EMOTIONALE !

 

O cale simpla de a intelege comportamentele unei persoane autiste este luarea in considerare a nivelului de dezvoltare socio-emotionala (varsta socio-emotionala). Odata ce s-a determinat nivelul de dezvoltare socio-emotionala al unei persoane poate fi mai usor sa intelegem de ce persoana se comporta in felul in care se poarta si  sa determinam apoi calea cea mai buna de a interveni. 

De exemplu, la varsta socio-emotionala de 2 ani ne asteptam la comportamente precum refuzul de a indeplini comenzi simple, incapatanare si egoism. La nivelul de dezvoltare socio-emotionala de 5 ani modul de gandire este foarte concret, copilul  se va angaja in principal in jocuri paralele cu cei de aceeasi varsta si va fi inca destul de egocentric. Un copil cu varsta de dezvoltare socio-emotionala de 8 ani va incerca sa isi imite partenerii de joaca mai mari sau pe adulti si va urma regulile in mod literal, avand dificultati in intelegerea exceptiilor de la reguli.

Uneorii adultii au asteptari nerealiste legate de conduitele unui copil cu autism; si acest lucru poate duce la frustrare atat pentru adult cat si pentru persoana autista. Acest lucru se intampla atunci cand asteptarile adultului se bazeaza pe nivelul de functionare intelectuala al persoanei autiste si nu pe nivelul de functionare socio-emotionala. 

 

Principii ale Programarii 

Neuro – Lingvistice aplicabile in Autism

 

  1. Exista o intentie pozitiva in spatele oricarui comportament.
  2. Oamenii fac cele mai bune alegeri pe care le au disponibile. 
  3. Exista un context in care fiecare comportament are valoare.
  4. Oamenii nu sunt comportamentele lor.
  5. Nu poti sa nu comunici. 
  6. Nu exista esec, ci doar feed-back. 

 

PASI IN INTERVENTIE

 

  1. Concretizarea comportamentului-problema in autism
  2. Descoperirea cauzelor (ice-berg-ul)
  3. Intelegerea functiilor comportamentelor problema in autism
  • Nu poate?
  • Nu stie?
  • Nu vrea?
  • Ii este teama?

    4. Interventia in cazul comportamentelor problema in autism

  • Invata-l abilitati
  • Ofera-i siguranta
  • Selecteaza stimulii senzoriali
  • Organizeaza-i programul zilei
  • Adu claritate in viata sa
  • Simplifica 
  • Respecta-l
  • Ofera-i ocazia sa castige autonomie
  • Medicatie (nu exista medicamente pentru autism. Dar exista mediacamente pentru probleme precum agitatia psihomotrica, concentrarea atentiei etc)

     5. Evaluare si adaptare 

 

DE RETINUT!!

  • E important sa vedem si ceea ce merge bine pentru a nu infesta toate comportamentele! (sa nu ne preocupe mai mult decat necesarul/pe mai multe persoane decat ar trebui)
  • A cui este problema?!
  • Daca te vezi parte din problema, atunci esti parte din solutie! (te implici)
  • Eu merg cu tine, tu mergi cu mine!
  • Centrati-va pe experiente de succes!

 

 

10 LUCRURI PE CARE COPILUL CU AUTISM AR VREA CA TU SA LE STII 

 Ellen Notbohm – “Ten Things Every Child 

with Autism Wishes You Knew”

 

  1. Comportamentul inseamna comunicare.
  2. Nu presupune nimic. 
  3. Cauta intai probleme senzoriale.
  4. Da-mi pauza pentru a ma linisti inainte ca eu sa am nevoie. 
  5. Spune-mi ce vrei sa fac intr-un mod pozitiv si nu in mod acuzator.  
  6. Pastreaza-ti asteptarile la un nivel rezonabil.
  7. Ajuta-ma sa fac tranzitia intre activitati.
  8. Nu inrautati o situatie.
  9. Critica-ma in mod bland.
  10. Ofera-mi doar alegeri reale. 

 

Psihopedagog Raluca Cordunianu

 









Mai citeste si:

Zac : Browser internet pentru copiii cu autism - 2013-07-08

Zac : Browser internet pentru copiii cu autism 

Terapia cu ponei, pentru copiii cu deficiente locomotorii si cu autism - 2014-10-16

Terapia cu ponei, pentru copiii cu deficiente locomotorii si cu autism O nouă terapie pentru copiii cu autism, cea cu animale. Ceea ce la prima vedere pare o joacă, pentru ei înseamnă enorm. E o metodă de recuperare care le induce micutilor o stare de calm şi de siguranţă, spun...

Autismul poate fi diagnosticat mai repede cu ajutorul unor camere de filmare ascunse - 2013-12-17

Autismul poate fi diagnosticat mai repede cu ajutorul unor camere de filmare ascunse   Cercetătorii de la Centrul de Autism „Marcus” din Atlanta susțin că au...

Au o minte extraordinara, capabila de performante inimaginabile - 2014-01-14

Au o minte extraordinara, capabila de performante inimaginabile    Au o minte extraordinara, capabila de performante inimaginabile. Au memorie fabuloasa ori talent nemaivazut la arte sau stiinte exacte. Dar, Romania ii...

Parintii copiilor cu autism prezinta la randul lor simptome ale bolii, fara a fi bolnavi - 2014-11-25

Parintii copiilor cu autism prezinta la randul lor simptome ale bolii, fara a fi bolnavi Parintii copiilor care sufera de autism pot prezenta la randul lor unele simptome ale acestei afectiuni, fara a avea boala respectiva, spre deosebire de parintii copiilor care nu sufera de aceasta afectiune, conform unui nou studiu, transmite LiveScience, citat de Agerpres.  Printre cele mai...



Cauta in site


Inscrie-te la newsletter

* indicates required

Inscrieri curs autism

În prezent se fac înscrieri la urmatoarele numere de telefon :

  • Arad: 0733 671 800;
  • Brasov: 0733 146 699;
  • Buzau: 0760 947 289;
  • Craiova: 0766 266 528;
  • Galati: 0741 326 113;
  • Iasi: 0770 341 542; 0765 544 944;
  • Suceava: 0741 393 409;


Informatii autism




Marturii despre cursurile romano-olandeze de autism


Maier Madalina Maier Madalina

Este primul curs de acest gen la care particip si am ramas placut surprinsa despre modul in care ne-au fost prezentate informatiile legate de autism. Am invatat multe lucruri practice pe care le voi putea folosi in munca cu copiii cu autism.

Profesor logoped - CJRAE SATU MARE


Robu Alina-Elena Robu Alina-Elena

Pe mine acest curs m-a ajutat sa inteleg mai bine ce inseamna "autismul" ,care sunt problemele cel mai des intalnite in autism si solutiile cele mai bune pentru rezolvarea lor(dintre doua rele alegem raul cel mai mic ). Tot la acest curs am aflat despre programul cu pictograme ,program folosit in terapia cu copilul cu autism.

Mamica copil cu autism -


SOARE MIRELA MARIANA SOARE MIRELA MARIANA

Cursul a fost o experienta inedita! In primul rand am simtit pe propria-mi piele autoritatea si determinarea unei persoane care stie sa se impuna. Dar am invatat foarte multe lucruri importante care merg aplicate in viata de toate zilele, lucruri pe care deja.

profesor consilier/ psiholog - Centrul Judetean de Resurse si de Asistenta Educationala Teleorman


FARCASANU ELENA FARCASANU ELENA

M-am inscris la acest curs din dorinta de a obtine cat mai multe informatii despre autism. Asteptarile mele au fost satisfacute prin introducerea de la acest curs, metodele de lucru propuse la masa de lucru cat si prin prezentarile video. Un mare plus al cursului a fost reprezentat de partea practica. Pot spune ca din demonstratiile realizate de moderator - domnul Mitasov – am aflat cum se lucreaza secventializat in cadrul unei ore de lectura, cum se pot obtine rezultate bune in cadrul autonomiei persoanale, cum pot obtine rezultate cat mai bune de la un elev cu ecolalie dar si cum pot corecta comportamentul elevilor. Ultimul aspect pot spune ca l-am realizat mult mai bine din momentul in care am participat la acest curs (afland noi metode de lucru). Acest curs ofera metode de lucru noi pe care folosindu-le la clasa cu elevul ( autist, sindrom Down) nu poti spune decat ca te bucuri de succes alaturi de el. Inchei cu un citat de-al domnului Mitasov pe care l-am obtinut de altfel la clasa : ,,Elevul cu autism este condamnat la succes.’’

Profesor Psihopedagogie speciala - Scoala Gimnaziala Speciala Constantin Paunescu Tecuci


Manuela Chende Manuela Chende

Ce reprezinta acest curs pentru mine? In primul rand m–am bucurat pentru ca atunci cand credeam mai putin ca il mai pot face, a inceput. Mi-am dorit de ceva timp sa-l fac. Incet am tot adunat informatii, stiam ca trebuie sa-l fac. Pentru mine este practica pe care trebuia sa o fac in facultate.As fi vrut mai multe informatii despre lucrul direct cu copii cu SD. Am inteles ca se bazeaza pe aceleasi principii.Totusi as fi vrut filmuletele…In plus acest curs m-a scos dintr-o anumita rutina.Am cunoscut oameni noi, diferiti. Reprezinta o provocare. Si inca ceva :am inteles ca e nevoie de f. f. multa munca, fermitate si nadejde…Nu poti lucra singur. Multumesc.

Profesor logoped - Sc. Gen.4 Brasov


Emilian Neta-Pintescu Emilian Neta-Pintescu

Pentru a intelege autismul in complexitatea sa este nevoie de a invata permanent si de a te forma pe tine ca individ ca sa poti fi capabil sa oferi ajutorul celor care au atata nevoie de tine - pentru ca ei doresc sa se deschida dar nu stiu cum sa o faca. Am avut placerea sa cunosc un om care a reusit sa arda pentru noi si sa inteteasca flacara cunoasterii intr-o maniera plina de profesionalism si seriozitate inca de la prima intalnire. Terapia nu se invata citind un curs ci participand la el ora de ora ca sa poti intelege fiecare etapa si metoda de lucru, altfel intregul nu poate fi complet. Multumesc, D-lui lector, Tudor Mitasov pentru ca m-a invatat sa inteleg ca orice copil autist "este condamnat la succes", ca "sarcina data trebuie executata" iar marele pacient este "familia si toti cei cu care copilul autist intra in contact" si pentru ca reusita sa fie deplina, trebuie sa existe o simbioza perfecta intre toate aceste elemente.

Vicepresedinte al Asoc: "AUTISMUL - UN VIITOR MAI BUN" - mun. Arad


Loredana Iordache Loredana Iordache

De multi ani domnul Mitasov aduce un plus de calitate si inedit in emisiunile postului Tele M. Discursul tau captiveaza prin fluenta ideilor originale exprimate extrem de clar.

realizator TV - TeleM


Nicolescu Silvia Nicolescu Silvia

Acest minunat curs, prin imbinarea teoriei cu practica, mi-a oferit cheia potrivita pentru a putea deschide lacatele de la usa "camerei secretelor" a copiilor cu autism. Totodata, am constatat ca TEACCH nu este o metoda de terapie care "fabrica roboti", deoarece, in final, copilul este invatat sa raspunda la aceeasi problema

profesor psiholog - C.J.R.A.E. Teleorman


Raluca Gabriela Burtescu Raluca Gabriela Burtescu

Mi-a placut foarte mult ceea ce am invatat la acest curs, o experienta unica, ce cu siguranta ma va ajuta intr-un viitor apropiat. Felicitari d-lui Mitasov pentru profesionalismul de care a dat dovada pe toata perioada cursului si profesionalistilor cu care colaboreaza.

inspector - DGASPC -Targoviste ,Dambovita


Novac Nicoleta Novac Nicoleta

Prin intermediul cursului am cunoscut realitatea autismului ,am inteles lumea lor, a autistilor, o lume necunoscuta multora dintre noi. Un curs bine organizat de catre profesori cu experienta, explicit, care te face sa vii cu multa placere. Ma bucur ca acum, cu ajutorul cunostintelor dobandite, pot ajuta si eu copii care se confrunta cu aceasta boala.

director educativ - SC Dominion Line. SRL, Fetesti

vezi toate marturiile


Parteneri

Detalii cursuri autism