Cursuri autism

Ministerul Educatiei

sindromul_asperger

Comportamente   “problema”

la copiii cu autism

 

FORME ale comportamentelor problema

 

1. ECOLALIA:

Majoritatea copiilor cu autism dezvolta ceea ce se numeste ecolalie sau limbaj ecolalic. Vorbim despre ecolalie atunci cand copilul repeta cuvinte dintr-o fraza sau chiar toata fraza pe care a auzit-o. Uneori repeta imediat ceea ce a auzit iar alteori se intampla sa o faca mai tarziu. Multi copii din spectrul autist utilizeaza ecolalia, fara a intentiona sa comunice.

  • nu inteleg ceea ce spunem sau cerem
  • desi inteleg ce am cerut nu stiu cum sa raspunda

 

Strategii:

  • Modificarea situatiilor care pot fi stresante sau anxiogene pentru copil
  • Simplificarea mesajelor verbale adresate copilului
  • Furnizarea de modele verbale adecvat(In loc de: “Vrei sa mergi la baie, Mark?”, mai bine:Vreau sa merg la baie”. )
  • Folosirea suportului vizual (imagini, pictograme)
  • Folosirea unor strategii alternative de comunicare pentru a facilita comunicarea expresiva.

 

2. STEREOTIPIILE IN AUTISM:

Copiii cu autism au comportamente autostimulante si repetitive; fie ca se folosesc de obiecte pentru a face asta, sau de anumite parti ale corpului - fluturatul mainilor este un comportament foarte des intalnit la copiii cu autism, lovirea repetata a unui obiect, balansarea continua etc.

 

Strategii:

  • Ocupati-i timpul
  • Acceptati-le pentru ca sunt o strategie de eliberare a tensiunii sau datorita unor probleme de integrare senzoriala
  • Stabiliti un spatiu si momente anume cand va putea sa isi manifeste stereotipiile
  • Aveti in vedere ca in timp, ele dispar, isi pierd din instensitate sau sunt inlocuite de altele

 

3. AGITATIA MOTORIE IN AUTISM:

Strategii:

  • Mişcari lente.
  • Activitati sau miscari repetate.
  • Mişcari sau activitati fără multe variaţii.
  • Activitatile previzibile si dorite.
  • Lucrurile cunoscute.
  • Activitatile de lungă durată.

 

4. DIFICULTATI DE CONCENTRARE A ATENTIEI IN AUTISM:

Multi copii cu Tulburari din Spectrul Autist isi pierd usor concentrarea, le este distrasa cu usurinta atentia, mai ales atunci cand sunt mici. Nu toti dezvolta abilitatea de a “cerne” ceea ce este neimportant si datorita faptului ca ideile lor despre relevanta si interese sunt diferite de ale celorlalti si deoarece ei nu detin abilitatea de a acorda prioritate itemilor importanti din numarul vast de semnale senzoriale cu care suntem asaltati cu totii zi de zi.

          Chiar si atunci cand selecteaza ceea ce trebuie, nu reusesc totusi sa isi mentina atentia pentru mult timp datorita “competitiei” celorlalti stimuli. Multi copii cu TSA au perceptia senzoriala alterata.

 

Strategii:

  • folositi schema vizuala astfel incat copilul sa stie ce trebuie sa faca
  • atrageti-i atentia rostindu-i numele inainte de a-i da o sarcina
  • solicitati contactul vizual/ atentia inainte de a-i da o sarcina
  • asigurati-va ca spatiul in care lucreaza este cunoscut sau bine delimitat de spatiile cu alta functie (de joaca)
  • dati-i o pictograma cu activitatea pe care o desfasoara in momentul respectiv astfel incat sa ii reaminteasca ceea ce are de facut, sa se reintoarca la sarcina.
  • asigurati-va ca atmosfera de lucru nu este galagioasa/ cu multi stimuli pentru a-i distrage atentia si ca locul copilului nu este in apropierea unor surse de distractibilitate.

 

5. COMPORTAMENTE BIZARE IN AUTISM:

Multi copii cu Tulburari din Spectrul Autist bat din palme atunci cand sunt bucurosi sau clipesc adeseori, au diverse grimase, au un ras bizar, nepotrivit, repeta la nesfarsit anumite fraze, adulmeca sau emit diverse sunete. Abia atunci cand cresc aceste comportamente devin ingrijoratoare deoarece sunt evidente, sar in ochi si pot atrage comentarii rautacioase din partea celor care nu inteleg.

 

Strategii:

  • acceptati-le ca un mod de exprimare a placerii sau ca o sursa de comfort pentru copil, prin care isi alina stresul;
  • discutati impreuna cu ceilalti copii despre aceste comportamente pentru a-i ajuta sa inteleaga si sa le accepte;
  • gasiti o alternativa acceptabila pe care sa i-o oferiti copilului;
  • recompensati copilul pentru momentele in care nu face acel comportament.

 

6. OBSESIILE IN AUTISM:

Copiii din Spectrul Autist au de obicei interese de care sunt absorbiti in totatlitate si care persista in timp, uneori pana la excluderea altor subiecte, domenii. In copilarie, aceste interese pot fi ca de ex. Locomotiva Thomas si dinozaurii, dar cand cresc aceste interese sunt inlocuite de subiecte care necesita o cunoastere detaliata aproape la nivel de enciclopedie despre cateva sau chiar un domeniu de interes precum orarele. Aceste interese nu presupun integrarea informatiile intr-o povestire in mod creativ si nu necesita interactiunea cu alte persoane care sa necesite empatie sau imaginatie. Ei vorbesc adeseori despre interesele sale intr-un mod obsesiv si incerca sa impuna subiectele de conversatie dorite de ei. De multe ori acesti copii sunt interesati de ceilalti atata timp cat acestia le impart pasiunile, interesele si  nu pot intelege ca alte persoane nu le impartasesc neaparat pasiunile. Deoarece nu sunt capabili sa citeasca/ inteleaga aluziile non-verbale, nu sunt constienti cand ceilalti nu mai sunt interesati.

Jocul repetitiv si interesele obsesive reduc, cu siguranta, din stresul copiilor cu Tulburari din Spectrul Autist dar pot fi si un inlocuitor/ substitut pentru conversatiile reale si jocul imaginativ pe care le considera dificile.

 

Strategii:

  • Acorda timp si un loc specific in care copilul sa isi poata aborda subiectele/activitatile preferate;
  • Deviaza subiectele intorcand copilul bland dar ferm la activitatea pe care o desfasoara atunci cand el doreste sa vorbeasca doar anumite subiecte;
  • Foloseste subiectele, temele preferate pentru a exersa deprinderile conversationale, incluzand chiar unul, doi copii;
  • Extinde subiectul preferat si coreleaza-l cu alte subiecte asemanatoare.

 

7. TULBURARI ALIMENTARE, DE SOMN IN AUTISM etc

Uneori persoanele cu TSA au probleme in ceea ce priveste alimentatia (prefera doar un anumit aliment si refuza orice alta mancare, prefera o mancare de o anumita culoare, mananca rar si putin etc), somnul (au probleme la adormire sau la trezire, se trezesc in timpul noptii neputand adormi la loc, nu dorm singuri, se dezbraca in timpul somnului etc), autonomia personala (isi insusesc mersul la toaleta greu, tarziu, nu mananca singuri, nu se pot imbraca/dezbraca singuri etc).

 

Strategii:

  • Incepeti de mic sa ii formati deprinderile de autonomie personala
  • Fiti consecventi si constanti. Continuati continuati continuati…
  • Una preferata - una nedorita (la masa)
  • Adaptati modalitatile de hranire la copilul cu dificultati in alimentatie.

 

8. AGRESIVITATEA IN AUTISM:

Una dintre simptomele comune la copiii cu  autism este agresivitatea.

Forme:

  • auto-agresivitate;
  • hetero-agresivitate (spre persoane sau obiecte) - verbala;     
  • fizica.

Este de obicei:

  • un semn de frustrare,
  • un semnal pentru a atrage atentia
  • amandoua.

Multi copii dezvolta acest gen de comportament. Nu trebuie niciodata sa reactionati violent la astfel de reactii.

Deoarece situatiile de agresivitate pot fi periculoase atat pentru copil cat si pentru ceilalti, copilul in cauza are nevoie de mai multa atentie si supraveghere.

Adeseori prima optiune pentru reducerea agresivitatii, sugerata de medici, este medicatia.

     In momentele de furie persoanele cu Tulburari din Spectrul Autist nu par a fi capabile sa se opreasca si sa se gandeasca la o alternativa potrivita pentru a rezolva situatia.

 

Strategii:

  • Urmariti nivelul de stimulare senzoriala;
  • Nu lasati copilul singur odata inceputa criza de agresivitate;
  • Mentineti un ton neutru;
  • Daca este posibil, aranjati mediul fizic astfel incat sa preveniti ranirea sau fuga copilului;
  • Pregatiti un spatiu cu perni si saltele moi, fara mobile sau obiecte de care s-ar putea lovi copilul;
  • Descoperiti ce anume provoaca aceste situatii si sa puteti sa le preveniti pe viitor;
  • Dati copilului obiecte moi care sa impiedice ranirea sa;
  • Utilizati o casca pentru a preveni lovirea capului;
  • Fiti cu un pas inaintea sa pentru a preveni situatiile de agresivitate, redirectionati-i atentia, activitatea;
  • Ignorati atunci cand comportamentul este fata de obiecte sau verbal, este de intensitate mica si nu dauneaza.

 

CAUZE ale comportamentelor problema in autism

 

1. PROBLEME DE INTEGRARE SENZORIALAIN AUTISM:

Copiii din spectrul autist au dificultati in integrarea senzoriala: fie ca este vorba despre hipersensibilitate sau de hiposensibilitate, de canalul auditiv, de cel vizual sau cel olfactiv, de preluarea stimulilor doar de la un singur canal, de dificultati de perceptie si integrare a informatiilor sosite pe diferite cai senzoriale, toate acestea si multe altele demonstreaza tulburari in integrarea senzoriala.

 

Țineţi cont de:

  • stimulii senzoriali din mediul său, care-l deranjează
  • modul in care vă prezentaţi in fata copilului
  • este necesar un timp mai lung pentru prelucrarea tuturor informaţiilor
  • Păstraţi vizualizarea simplă şi uşor de organizat;
  • Respectati dificultatile legate de stimulii senzoriali;
  • Invatati-l sa spuna/ arate ce il deranjeaza.

 

2. DIFICULTATI DE ORGANIZARE IN AUTISM:

O alta carcateristica tipica copiilor cu TSA este dificultatea in organizarea propriei persoane si a lucrurilor ce le apartin. Ei pot avea probleme cu timpul si spatiul, nu cunosc locul/ nu aseaza la locul lor obiectele personale, nu pot organiza evenimentele pe parcursul unei zile, nu isi pot organiza singuri viata in functie de nevoi, evenimente, persoane etc, isi uita acasa cele necesare pentru scoala.

 

Strategii:

  • Insemnati obiectele copilului pentru a fi mai usor de identificat;
  • Folositi strategii de vizualizare (schema de activitati, programul zilei, calendare, jurnale etc)
  • Invatati-l conceptele de “acum”, “inainte”, “dupa”, “primul”, “ultimul”, “urmatorul”, “intai” etc pentru a sprijini orientarea spatio-temporala
  • Secventializati activitatile
  • Fiti clar cand dati sarcinile
  • Folositi cooperarea intre copii (gasiti un coleg care sa il sprijine la momentele organizatorice, sa aiba grija de obiectele personale la scoala etc).

 

3. SCHIMBARILE IN RUTINA SI TRANZITIILE :

Copiilor cu Tulburari din Spectrul Autist le place ca totul sa fie previzibil si de aceea sunt foarte rezistenti la schimbarile din rutinele zilnice. Ei au o mare dorinta pentru ca lucrurile sa ramana la fel pentru ca aceasta le ofera comfort. De aceea de multe tranzitiile se fac dificil, ivindu-se probleme, copiii manifestand rezistenta.

 

Strategii:

  • Folositi schema vizuala sau planurile de tranzitie;
  • Pregatiti-l pentru schimbare; evitati schimbarile neanuntate;
  • Dati-i un obiect preferat pe care sa il ia cu el in activitatea care urmeaza;
  • Utilizati suportul vizual pentru a-l ajuta sa inteleaga ce va face, unde, cum etc;
  • Laudati-l si recompensati-l pentru momentele cand a facut fata cu succes neprevazutului.

 

4. DIFICULTATILE DE SOCIALIZARE IN AUTISM:

Aceste momente se pot dovedi a fi extreme de dificile pentru copiii din spectrulAutist: le este dificil sa suporte apropierea fizica a altor copii sau dimpotriva vor sa ii atinga in permanenta. Datorita capacitatilor scazute de a intelege regulile sociale acesti copii se simt amenintati atunci cand trebuie sa faca fata necunoscutilor, situatiilor sociale, activitatilor in grup etc.

 

Strategii:

  • Formati abilitati de relationare;
  • Oferiti recompense pentru comportamentele bune;
  • Ajutati-i sa invete numele copiilor din grupul sau;
  • Nu-l obligati sa relationeze dar nici nu-l lasati sa se izoleze mereu.

 

5. ANXIETATEA IN AUTISM:

Anxietatea este o stare emotionala, de neliniste, de teama nedeterminata, însotita de schimbari/tulburari fiziologice si comportamentale.

Multi copii cu Tulburari din Spectrul Autist experimenteaza diverse stari de anxietate. Fiecare copil are propriul mod de a manifesta si de a face fata anxietatii. Urmatoarele comportamente indica in general anxietatea:

 

  • ecolalia;
  • volumul vocii nepotrivit;
  • intrebari repetate la nesfarsit;
  • ras inadecvat, nepotrivit;
  • agresivitatea;
  • interese obsesive;
  • manifestarea stereotipiilor.

 

Adultii cu Tulburari din Spectrul Autist descriu nivele ridicate de anxietate care apar datorita necunoasterii a ceea ce se asteapta de la ei in diferite situatii sociale, din neintelegerea regulilor sociale si a felului in care acestea sunt aplicate in contexte diferite, teama de reactiile celorlalti si de emotiile lor si teama de schimbare.

 

Strategii:

  • Creati o zona sigura, supravegheata unde copilul se poate retrage daca are probleme in a face fata anumitor momente sau situatii;
  • Evitati schimbarile neanuntate, bruste – ofera avertizari, preveniri clare despre cand va incepe sic and se va termina o activitate;
  • Folositi schema vizuala pentru a pregati schimbarile;
  • Reduceti stimulii care pot contribui la o supraincarcare senzoriala;
  • Nu fiti foarte directi in abordare (multi copii considera acest lucru inspaimantator) – stati mai degraba alaturi de copil decat in fata sa, cand vreti sa ii vorbiti.

 

6. FRUSTRAREA IN AUTISM:

Frustrarea apare la copiii cu autism atunci cand li se cere prea mult si ei nu stiu ce sa faca/ nu pot, cand sunt suprasolicitati din punct de vedere senzorial, cand apar situatii neasteptate etc. Atunci intervin sentimentul de frustrare- o emotie negativa si mecanismele inconstiente, de aparare: tipete, agresivitate, retragere, insingurare etc.

Strategii:

  • Fiti clari cand ii cereti ceva copilului (ce, unde, cat, cine, cum);
  • Mentineti-va asteptarile la un nivel potrivit capacitatilor copilului;
  • Supravegheati stimulii senzoriali care ar putea fi coplesitori.

 

7. FURIA COPIILOR CU AUTISM:

Copiii din Spectrul Autist pot raspunde uneori la stimuli cu furie, intr-un mod neadecvat, deoarece: 

  • sunt enervati de situatii si evenimente pe care altii nu le considera ca fiind in mod deosebit frustrante sau generatoare de furie si de aceea nu le-au prezis, nu i-au pregatit
  • nu constientizeaza cresterea nivelului de furie pana cand este deja prea tarziu
  • nu stiu sa raspunda intr-un mod potrivit 

 

Strategii:

  • Observati cand apare furia si identificati semnele ce preceda;
  • Evitati pe cat posibil situatiile care produc furie;
  • Modificati pe cat posibil mediului si factorii care pot crea stresul si furia;
  • Evitati confruntarea si pastrati-va tonul vocii calm; 
  • Distrageti atentia copilului spre o activitate preferata;
  • Ajutati copilul sa inteleaga, recunoasca starile si schimbarile din organism pentru a-si putea planifica raspunsurile in limita capacitatilor sale de intelegere.

 

COMPORTAMENTELE PROBLEMA IN AUTISM TREBUIE PRIVITE PRIN PRISMA DEZVOLTARII EMOTIONALE !

 

O cale simpla de a intelege comportamentele unei persoane autiste este luarea in considerare a nivelului de dezvoltare socio-emotionala (varsta socio-emotionala). Odata ce s-a determinat nivelul de dezvoltare socio-emotionala al unei persoane poate fi mai usor sa intelegem de ce persoana se comporta in felul in care se poarta si  sa determinam apoi calea cea mai buna de a interveni. 

De exemplu, la varsta socio-emotionala de 2 ani ne asteptam la comportamente precum refuzul de a indeplini comenzi simple, incapatanare si egoism. La nivelul de dezvoltare socio-emotionala de 5 ani modul de gandire este foarte concret, copilul  se va angaja in principal in jocuri paralele cu cei de aceeasi varsta si va fi inca destul de egocentric. Un copil cu varsta de dezvoltare socio-emotionala de 8 ani va incerca sa isi imite partenerii de joaca mai mari sau pe adulti si va urma regulile in mod literal, avand dificultati in intelegerea exceptiilor de la reguli.

Uneorii adultii au asteptari nerealiste legate de conduitele unui copil cu autism; si acest lucru poate duce la frustrare atat pentru adult cat si pentru persoana autista. Acest lucru se intampla atunci cand asteptarile adultului se bazeaza pe nivelul de functionare intelectuala al persoanei autiste si nu pe nivelul de functionare socio-emotionala. 

 

Principii ale Programarii 

Neuro – Lingvistice aplicabile in Autism

 

  1. Exista o intentie pozitiva in spatele oricarui comportament.
  2. Oamenii fac cele mai bune alegeri pe care le au disponibile. 
  3. Exista un context in care fiecare comportament are valoare.
  4. Oamenii nu sunt comportamentele lor.
  5. Nu poti sa nu comunici. 
  6. Nu exista esec, ci doar feed-back. 

 

PASI IN INTERVENTIE

 

  1. Concretizarea comportamentului-problema in autism
  2. Descoperirea cauzelor (ice-berg-ul)
  3. Intelegerea functiilor comportamentelor problema in autism
  • Nu poate?
  • Nu stie?
  • Nu vrea?
  • Ii este teama?

    4. Interventia in cazul comportamentelor problema in autism

  • Invata-l abilitati
  • Ofera-i siguranta
  • Selecteaza stimulii senzoriali
  • Organizeaza-i programul zilei
  • Adu claritate in viata sa
  • Simplifica 
  • Respecta-l
  • Ofera-i ocazia sa castige autonomie
  • Medicatie (nu exista medicamente pentru autism. Dar exista mediacamente pentru probleme precum agitatia psihomotrica, concentrarea atentiei etc)

     5. Evaluare si adaptare 

 

DE RETINUT!!

  • E important sa vedem si ceea ce merge bine pentru a nu infesta toate comportamentele! (sa nu ne preocupe mai mult decat necesarul/pe mai multe persoane decat ar trebui)
  • A cui este problema?!
  • Daca te vezi parte din problema, atunci esti parte din solutie! (te implici)
  • Eu merg cu tine, tu mergi cu mine!
  • Centrati-va pe experiente de succes!

 

 

10 LUCRURI PE CARE COPILUL CU AUTISM AR VREA CA TU SA LE STII 

 Ellen Notbohm – “Ten Things Every Child 

with Autism Wishes You Knew”

 

  1. Comportamentul inseamna comunicare.
  2. Nu presupune nimic. 
  3. Cauta intai probleme senzoriale.
  4. Da-mi pauza pentru a ma linisti inainte ca eu sa am nevoie. 
  5. Spune-mi ce vrei sa fac intr-un mod pozitiv si nu in mod acuzator.  
  6. Pastreaza-ti asteptarile la un nivel rezonabil.
  7. Ajuta-ma sa fac tranzitia intre activitati.
  8. Nu inrautati o situatie.
  9. Critica-ma in mod bland.
  10. Ofera-mi doar alegeri reale. 

 

Psihopedagog Raluca Cordunianu

 









Mai citeste si:

La o scoala speciala pentru copiii cu autism si ADHD se face zooterapie cu caini - 2013-12-10

La o scoala speciala pentru copiii cu autism si ADHD se face zooterapie cu caini La o şcoală specială din Bistriţa câinii sunt cei care joacă un rol important în terapia mai multor copii cu dizabilităţi. Tratamentul este...

Copiii cu autism cu abilitati motorii dezvoltate sunt mai sociabili - 2013-09-18

Copiii cu autism cu abilitati motorii dezvoltate sunt mai sociabili

Intarzierele de vorbire semne ale autismului? - 2014-01-13

Intarzierele de vorbire semne ale autismului? Uneori da. Folosind inregistrari vocale poti ajuta la identificarea autismului la copii, mai devreme. Cercetatorii au dezvoltat o noua tehnologie care folosește inregistrari vocale pentru a ajuta la identificarea tulburarii de acest tip sau...

Anticorpii materni, o noua pista in diagnosticarea autismului - 2013-07-22

Anticorpii materni, o noua pista in diagnosticarea autismului Anticorpii materni care au ca ţintă proteine din creierul fătului ar putea juca un rol în dezvoltarea anumitor forme de autism, potrivit unui studiu al...

Dezvoltarea intarziata a limbajului verbal la copiii cu autism - 2014-10-31

Dezvoltarea intarziata a limbajului verbal la copiii cu autism Una dintre cele mai des întâlnite întrebări, ale părinților copiilor non-verbali cu autism, adresate specialiștilor este dacă copilul lor care a trecut de vârsta de 4-5 ani va vorbi vreodată. Aceste cazuri...



Cauta in site


Inscrie-te la newsletter

* indicates required

Inscrieri curs autism

În prezent se fac înscrieri la urmatoarele numere de telefon :

  • Arad: 0733 671 800;
  • Cluj: 0721 996 507
  • Iasi: 0770 341 542; 0765 544 944;
  • Slobozia: 0726 943 905;


Informatii autism




Marturii despre cursurile romano-olandeze de autism


Cadar Emel Cadar Emel

Participand la acest curs am dobandit cunostinte noi si am putut completa piesa lipsa din puzzle-ul care se numeste autism. Domnul profesor Tudor Mitasov, un om deosebit si un pedagog desavarsit, a imbinat foarte bine teoria cu practica si ne-a impartasit din experienta pe care o are dansul in lucrul cu copiii autisti.

Psihopedagog - C.S.E.I. "Maria Montessori" Constanta


Bordei Anca Dana Bordei Anca Dana

Apreciez ca acest curs mi-a oferit prilejul sa-mi imbunatatesc cunostintele teoretice si sa-mi clarific aspecte specifice pe care nu le stapAneam si, de asemenea, am avut oportunitatea sa cunosc subiecti autisti cu care domnul profesor s-a relationat si ne-a prezentat metode si tehnici de lucru cu acestia. Concluzionez ca la finalizarea acestui curs mi-am imbunatatit nivelul profesional pe tematica parcursa si am convingerea ca experienta acumulata imi va fi utila in exercitarea profesiei viitoare.

Educatoare - Gradinita Speciala a copiilor cu deficiente de auz din loc. Buzau


Anca Elena Nistor Anca Elena Nistor

Cand am inceput acest curs, ideile mele legate de ce inseamna autism erau precum un puzzle amestecat. DE CE, CUM, CAND, UNDE, CINE erau intrebari care imi perindau prin minte fara raspuns. Astazi, spun cu certitudine ca tot puzzle-ul l-am facut fara probleme , primind raspunsul la intrbari de la cine altul decat de la distinsul profesor Mitasov. Cu profesionalismul si abilitatea extraordinara de a comunica, dl Mitasov a reusit sa ma aduca in lumea pe care eu nu o cunosteam si nu o intelegeam pana acum.

educatoare - Gradinita Nr.26 Brasov


Florea Elena Florea Elena

Baiatul meu cel mic sufera de autism. Dupa ce a avut loc acest curs si au fost transmise informatii despre autism comportamentul si intelegerea oamenilor s-au schimbat.Personal am pus in practica toate invatamintele si copilul a facut progrese vizibile(comportamentul opozant s-a diminuat, are autonomie la toaleta, verbalizeaza prin imitatie,etc)Cred ca fiecare parinte participant la curs are sansa de a invata sa comunice cu copilul lui datorita d-lui prof. Tudor Mitasov

profesor limba engleza,actualmente asistent personal - Mun. Calarasi


Cismasiu Camelia-Florica Cismasiu Camelia-Florica

Tin sa va multumesc pentru acest curs care-mi ajuta foarte mult la locul de munca, unde zilnic intru in contact cu persoane cu autism.

INSTRUCTOR OCUPATIONAL - C.R.R.P.H "CANAAN" SERCAIA


Ionela Simona Dobre Ionela Simona Dobre

Acest curs a fost o alegere foarte buna pe care nu o voi regreta niciodata. Am invatat aici foarte multe lucruri noi . Fiecare modul este plin de informatii utile in lucrul secvential cu copiii cu autim. Multumesc domnului Mitasov pentru completarea puzzle-ului de informatie de care mai aveam nevoie.

Profesor-educator - Scoala Gimnaziala Speciala C-tin Paunescu, Tecuci


Salajan Mariana Salajan Mariana

Cu siceritate pot sa spun ca ma bucur ca am participat la un asemenea curs complex, ce ofera informatii pretioase despre copiii cu autism, despre acea lume secreta in care se gasesc prinsi copiii cu autism si din care noi ceilalti ne zbatem sa-i scoatem, sa-i aducem la realitatea de care ei se tem. Pe langa informatii, metode de lucru , instrumente de lucru, am primit ce este de fapt foarte important, vizualizarea modului de lucru, practic .Recomand acest curs tuturor celor implicati in lucrul cu copiii autisti: parinti, cadre didactice, terapeuti,personal de ingrijire si de ce nu, tuturor celor care au auzit de autism si nu stiu ce inseamna.

Profesor psihopedagog - CSEI, Satu Mare


Ioana Buzatu Ioana Buzatu

Superioritatea acestui curs fata de alte cursuri de formare urmate consta in accentul pus pe partea practica. Tehnicile de interventie descrise au fost demonstrate prin filmulete si in cadrul modulului de lucru cu copiii. In plus, cursul a fost sustinut cu mult profesionalism. Va multumesc !

Profesor de sprijin itinerant - CSEI Arad


Pompilia Zeta Pompilia Zeta

A fost un curs in cadrul caruia am deprins tehnici concrete de lucru. Am gasit raspunsuri nu numai la intrebarea "ce trebuie sa facem?" ci si la "cum trebuie sa facem?" ceea ce pentru mine a fost foarte important. Multumiri pentru sustinerea acestui curs domnului Mitasov.

Profesor psihopedagog - Gradinita cu program prelungit nr. 3 "Amicii", presedinte As. Noi Orizonturi Calarasi


Achim  Mariana Achim Mariana

Mi-am dorit de multa vreme sa am ocazia de a participa la un asemenea curs din doua motive: primul este pentru ca imi doream sa gasesc niste raspunsuri la intrebari legate de autism si in al doilea rand pentru ca imi doresc foarte mult sa lucrez cu acesti „copii speciali”. A fost un curs „altfel”, un curs fara suport de curs, un curs la care trebuia sa fii atent 100%....asa cum un psihoterapeut care lucreaza cu copii autisti trebuie sa fie atent si pe faza 100%, vorba d-lui Mitasov, " trebuie sa fii cu reflexele la tine". Mi-a placut foarte mult pentru ca in afara de partea teoretica, partea practic

Profesor consilier - psiholog CJRAE Satu-Mare - Scoala Gimnaziala nr. 3 Negresti-Oas

vezi toate marturiile


Parteneri

Detalii cursuri autism