La communicazione totale
Definizione di comunicazione totale = di comunicazione che può essere utilizzato a destra e tutte le forme di comunicazione possibili:
- comunicazione verbale
- la comunicazione non verbale
- pantomima
- iconi
- foto
- gli oggetti
- posizione
- suoni
- onomatopeia
Il messaggio che deve adattarsi al tipo di capacità di comunicazione e comprensione bambino le sue caratteristiche.
Comunicazione totale porta allo sviluppo della comunicazione verbale.
Vantaggi di comunicazione totale:
- Si rivolge a diversi sensi: visivi, uditivi, tattili;
- Durante la ricezione del messaggio è più lungo;
- Il messaggio viene trasmesso in forma tangibile;
- Il messaggio viene trasmesso nella stessa forma: si veda la stessa scarpa, stessa tazza => è la forma costante;
- Accompagnato da verbali messaggi visivi sono facili da distinguere da quelli espressi solo verbalmente
- È dura abbastanza trazione in ricezione e trasmissione del messaggio.
Atteggiamenti fondamentali nella comunicazione totale
- Accompagnato comunicazione con gli oggetti, i gesti, le icone con l'espressione verbale.
- Noi usiamo poche parole per legame tra parola e oggetto;
- I bambini devono imparare a usare gli oggetti, le icone per comunicare con loro.
- Assicurarsi di inviare il messaggio con attenzione;
- La comunicazione dovrebbe essere uno spazio adatto, strutturati (hanno posto un bambino a tavola, un posto permanente per programmare l'anteprima, location gioca ecc);
- Tranquillo (nello spazio rumore strutturato viene eliminato);
- Ovunque si usa icone per dire al bambino quello che sta accadendo in ogni ambito della vita nello spazio;
- Non dare più comandi insieme;
- Dare ai bambini il tempo di reagire dopo che ho dato una gravidanza. Alcuni bambini hanno bisogno di 3 secondi di tempo di reazione;
- Dare ai bambini il tempo di reagire dopo che ho dato una gravidanza. Alcuni bambini hanno bisogno di 3 secondi di tempo di reazione;
Livelli di comunicazione totale
Non simbolico livello
Comunicare un messaggio ai non-simbolici oggetti accompagnati dalle parole.
Pre-simbolico
Simbolicamente
Utilizzare l'icona per visualizzare un simbolico (ad esempio, l'icona mostra un uccello con le ali aperte in volo, l'icona con un uomo con le mani sul petto e una candela mostra la morte).
Per le persone con autismo partire dai livelli di apprendimento non-simbolico e simbolico raggiungere.
Comunicazione e strumenti di visualizzazione
Portachiavi - fare un buco nel plastificanti icone che rappresentano gli elementi preferiti del bambino e metterli in sospeso insegnare al bambino di utilizzarli per richiedere l'oggetto desiderato;
Placematul - mettere icone tipi di cibo preferito dai bambini, il foglio di plastica per mettere sul tavolo le posate, e il bambino viene insegnato a chiedere cibo se lo si desidera;
Programma o pensione miniature
- Quando hanno finito un compito, il bambino con autismo che l'icona e tornare a quello successivo;
- Nei bambini con deficit grave utilizzare solo 2 icone;
- Abbiamo prima volta con gli oggetti e quindi pianificare l'anteprima.
Orologio icona
- mignolo sono dello stesso colore con il tempo;
- dito di grandi dimensioni al colore stesso verbale;
- in un primo momento usiamo piccole icone e le attività quotidiane (pranzo, dormire, giocare);
- icona di un orologio è usato per i bambini con intelligenza flessibile.
Armadio o scaffale miniature
- in grado di supportare;
- può essere flanelograf;
- può essere un armadio con ripiani;
- preferibilmente icone che deve essere posizionato verticalmente ma non orizzontalmente o sbagliato;
Agenda con iconi
- Assomiglia a un normale, ma è adeguata per le persone con autismo;
- Le icone saranno solo l'inizio, allora la parola +;
- Successivamente introdurre figure (ore):
- icona
- icona + parola
- icona + parola + ore
I giorni sono scritti in colori diversi, ma i colori sono osservate durante tutto l'anno scelto. Sempre "mesi" sarà scritto in verde, "Martedì" rosso, "Mercoledì", con viola, ecc.
Accanto a ogni giorno si avvarrà punti per numero di giorni della settimana.Accanto a "Lunedi" mettere un punto (il giorno della I settimana), prossima "Martedì" mettere due punti (Giorno II), ecc.
CV bambino con autismo o Libro della Vita
Vita libro = un album in cui vengono immesse le immagini in ordine cronologico, che rappresentano le tappe della vita (eventi segno importante nello sviluppo del bambino);
Capitoli o le pagine nel libro della vita sarà contrassegnato da un colore specifico (ad esempio pagina 1 - bordo rosso);
Ogni pagina avrà un titolo:
- Pagina 1 - I (bambino) - eventi importanti nella vita del bambino, bordo rosso;
- pagina 2 - la mia famiglia - i membri della famiglia in foto separate che sono scritte sotto il loro nome, box arancione;
- p. 3 - Il mio parente - immagini + nomi, bordo giallo;
- pagina 4, i miei vicini - foto + nome, la scatola di un altro colore;
- pag.5 - i miei colleghi - foto + nome, la scatola di un altro colore;
- Pagina 6 - importanti istituzioni in cui il bambino: ufficio scuola materna, scuola, ospedale, terapeuta, varie sedi che spesso - foto + nome; pagine contrassegnate in verde;
- pagina 7 - pagina marcatura cambiamenti fisici (immagini con bambino del bambino, in piedi, camminando a quattro zampe, camminare eretti, andando all'asilo, a scuola, le immagini in cui la variazione di gravità sorpreso se indebolito o ingrasso frattempo, la comparsa di pelosità , ecc) - cornice blu.;
- pagina 8 - pagina contenente immagini per spiegare i concetti di sessualità - scatola blu;
- p. 9 - pagina contrassegnata con il colore nero che coprono quelli più vicini al bambino, ma è morto
Circolo sociale
- persona con autismo è al centro;
- il cerchio si trova vicino alla foto di famiglia autistici foto;
- il cerchio prossimo saranno persone che spesso entrano in contatto (insegnante, terapeuta, il bambino vicino di casa di giocare tutti i giorni, banca compagni, ecc.)
Il tempo di un evento
- viene utilizzato per spiegare quanto tempo il bambino è un evento particolare;
- Quando, per esempio, il bambino chiede ripetutamente quando il suo compleanno e anniversario sono fino a quattro giorni, si siede accanto al letto cinque icone:
- quanto consuma un giorno, il bambino torna l'icona giorno.
Principi di visualizzazione
View = comunicare un messaggio visivo.
- I bambini con autismo hanno bisogno di imparare il significato dei mezzi di comunicazione e visualizzazione.
- Fornire un aiuto individualizzato!
- Portare il bambino con autismo di comunicazione e strumento di visualizzazione!
- Essere persistente (paura del fallimento di controllo)!
- Comunicazione e strumento di visualizzazione deve essere personalizzata.
- Posizionare lo strumento deve essere visibile, accessibile bambino in un posto disponibile.
- Strumento di comunicazione e visualizzazione sarà chiamato con un termine, che sarà utilizzato da tutti i membri della famiglia con l'autismo.
- Termini comuni - l'uso di termini conosciuti dal bambino e utilizzato da tutti coloro che entrano in contatto con il bambino.
- Cambiamenti nel programma sono sera in miniatura per la giornata.
- Coerenza - tutti, ogni giorno, deve utilizzare la comunicazione e strumento di visualizzazione.
- Preavviso qualsiasi persona con autismo quando si usa lo strumento per capire se è adatto per lui. Comunicazione e strumento di visualizzazione può essere adattato alle reazioni del bambino.
- Utilizzare lo strumento di visualizzazione per la comunicazione e permanente!
- Creare miniature per una lunghezza programma di tempo il bambino può capire (il programma con due icone - programma di> tutto il giorno).
- I bambini devono essere restituiti icone che rappresentano le attività che hanno fatto fare.
- Se si verificano cambiamenti nel programma di giornata, si prega di segnalarlo al programma, ma non abusare di questa regola.
- Ordinare le icone in ordine alfabetico o aree. Ogni icona deve essere un certo colore.
Esempio: le emozioni icone nella stessa categoria:
- essere apposto su un foglio di cartone di carta rossa
- icone appartenenti ad una categoria pasta su cartone, su cui è stato incollato foglio rosso, allora che si decupa.astfel su ogni miniatura per rimanere un bordo rosso di 1 cm
- oggetti in casa sono tutti su un telaio blu,
- gli animali possono avere una casella verde, ecc.
Come facciamo a sapere se la comunicazione e strumento di visualizzazione è efficace?
Rispondendo alle seguenti domande:
- Strumento viene utilizzato abbastanza consistente?
- Bambino con autismo capire il punto, la posizione dello strumento?Quali informazioni vengono fornite?
- Lo strumento è adeguato livello e la struttura del bambino?
- Sono date troppe informazioni o troppo poco (pittogrammi utilizzati)?
- Lo strumento è un posto conveniente?
- Lo strumento è realizzato in misura sufficiente dai singoli?
Obiettivi del programma con le icone:
Riduzione dello stato di incertezza
Le seguenti attività sono previste
Sviluppare l'indipendenza, l'autonomia
dipendenza da adulto sarà sostituito dalla dipendenza nei tempi previsti con le icone
Sviluppare la flessibilitÃ
attività del programma miniatura non si svolgerà nello stesso ordine ogni giorno. Al primo ordine è stretto, ma gradualmente si modifica l'ordine tra di loro.
Idee sbagliate circa le icone del programma:
1. Programma di anteprima è il migliore nei bambini con autismo.
- non dovrebbe generalizzare, perché non c'è bisogno di usare affatto.
- alcuni bambini hanno bisogno di oggetti programma, e altri utenti possono utilizzare un programma scritto
2. Tutti gli eventi del giorno essere contrassegnati con le icone.
- Non tutti gli eventi, perché le persone con autismo vivono in generale, ora, non sono turbato dal passato e di non preoccuparsi per il futuro. Ha segnato solo le attività da svolgere, non il introiectate noi, e il relax si può usare come ricompensa.
3. Genitore, educatore agendo interamente contenuto con le icone dei programmi.
- primo programma sarà condotto da adulti e bambini saranno gradualmente coinvolti e nel programma di composizione.
- di scegliere le attività , ci mostrano due figli icone due attività in cui si sceglierà .
- Se può essere coinvolto in questo programma significa che è coinvolto nella gestione delle loro vite.
4. Determinata attività siano rese obbligatorie.
- Ci possono essere eccezioni, e può modificare il software, ma con l'attuale bambino.
5. Giorni sembra quasi uguale.
- impariamo a mantenere le attività di routine in programma, per poi apportare le modifiche.
- attività può essere fatto in ordine diverso
6. Tutti i bambini hanno lo stesso programma in un'icona di classe
- è inefficace nei bambini con autismo.
- programma deve essere personalizzato per ogni bambino.

Informazioni autismo
Testimonianze sul corso autismo
Loredana Iordache
Per molti anni il Sig. Mitasov porta la qualità e unico nel suo discorso dimostra canale Tele cattura M. scioltezza le idee originali espresse molto chiaramente.
realizator TV - TeleM
Lita Simona Elena
Questo corso è principalmente attraverso la sua unicità particolarmente preziosa. L'argomento era interessante e l'approccio (con una forte pratica) è stata suggestiva e facilitato la comprensione delle idee e soprattutto la loro applicazione. Molte volte avrei voluto avere più informazioni su un particolare argomento. Il fatto che c'era questo senso di apertura di nuovo insegnante un vantaggio e un motivo per cui questa esperienza è ovviamente auspicabile, soprattutto per i professionisti. Molto continuo successo.
social asistent -
Ana Maria Gherman
Ho partecipato con piacere in questo corso, sono rimasta affascinata dalle tecniche che possono essere affrontate, il modo in cui essi possono aiutare, se esse siano attuate in un popolo organizzato, personalizzato e che con autismo possono imparare tutto ciò che più o meno in a seconda della dotazione e l'entità del danno. Ho imparato che ci sono opportunità per i bambini con autismo e loro genitori a combattere per loro, ora che è troppo tardi, che possono ottenere gli acquisti più o meno grandi in qualsiasi momento della loro vita.
psiholog - in cadrul Directiei Generale de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Galati
Grozea Despina Elena (Nuti)
Questi corsi mi ha aiutato soprattutto la varietà di informazioni che abbiamo ricevuto su come l'intervento nell'autismo, soprattutto perché ho ??un bambino di circa 9 anni, EDI, che è autistico. Grazie per lì.
Student,second year of Pshicology College - Spiru Haret University Bucharest
Aspazia Lavric
Il corso mi ha dato l'opportunità di acquisire informazioni molto importanti che non ho trovato altrove e trovare la risposta a qualsiasi domanda relativa all'autismo, ma con professionalità gran parte del Sig. Tudor Mitasov. Ho un rammarico, e cioè che non abbiamo scoperto prima. Grazie.
studenta - UAIC Iasi, sectia Psihologie
Sandu Sorin-Laurentiu
Chiaramente, il completamento di questo corso fornisce una giustificazione scientifica per tutti i professionisti del settore. Per me, comunque, tale formazione ha superato i confini di un bambino con autismo prassi specifica, i metodi presentati dal Sig. Mitasov trovare una larga applicazione in molte attività con i bambini non-autistici. Ho fatto domanda e ho lavorato - non solo a scuola ma a casa, una famiglia con tre figli della mia non-autistici. Inoltre, questo corso mi ha fatto per integrare i bambini autistici nella mia stessa classe, per la quale richiede come prerequisito per tutti gli insegnanti.
cadru didactic - Scoala cu clasele I-VIII "Stefan cel Mare si Sfant" Dobrovat Iasi
Axinte Eduard
La partecipazione al corso di autismo mi ha fatto capire meglio come dovrebbero aiutare i nostri vicini questi problemi che noi "gente normale" non intelegem.Rabdarea, perseveranza e desiderio di aiutare sono tra i requisiti di base del terapeuta.
preot - Mitropolia Moldovei si Bucovinei
Chirica Mioara
Sono contento di aver scelto di seguire questo corso. Stile e l'approccio della presentazione corso da Mr. Mitasov combinando teoria e pratica ha fatto la sua partecipazione più divertente e molto utile. Congratulazioni a tutti coloro che hanno partecipato e contribuito a questo corso!
psiholog clinician - DGASPC Galati
Chiriac Anda
Questo corso mi ha dato l'opportunità di imparare cose nuove che userò nel mio lavoro futuro.
teacher support - C.S.E.I. Alexandria
Nitu Mihaela-Larisa
Per me partecipare al corso è stata un'esperienza interessante! Volevamo trovare la risposta ad alcune domande e risposte come il luogo di queste sono nate le mie domande ....
Professor psychologist psycho-pedagogical assistance - Grup Scolar George Tarnea Babeni - CJRAE Valcea
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